Durante o período Edo (1603–1868), no Japão, era comum que devotos deixassem oferendas nos templos xintoístas e budistas como forma de agradecimento ou de súplica aos deuses. Dentre essas oferendas, destacava-se uma prática singular: a confecção de tabuletas de madeira chamadas Sangaku. Nessas placas, matemáticos — muitas vezes autodidatas — registravam elegantes problemas geométricos, demonstrando […]

O estudo de sequências é um dos primeiros tópicos formais no curso de Análise Matemática. Ele nos permite investigar o comportamento de sucessões infinitas de números, o que é uma base para conceitos mais avançados como o de séries e de limites de funções. A análise rigorosa da convergência é o que diferencia a abordagem […]

Apesar dos esforços em prol do comércio entre as nações e dos efeitos que a globalização e a tecnologia trouxeram, ainda existem barreiras ao comércio internacional. Essas barreiras são aplicadas, muitas vezes, no intuito de proteger o mercado interno diante da concorrência — nem sempre justa — por parte de outros países, porém, frequentemente, essas […]

Nessa perspectiva, identifique duas tecnologias ou ferramentas que contribuem diretamente para a criação de valor na cadeia de suprimentos, promovendo benefícios tanto para o fornecedor quanto para o cliente. Em seguida, explique como essas ferramentas contribuem para a redução de custos e para a diferenciação competitiva das empresas (resposta entre 10 e 15 linhas). Ao […]

A importância da Gestão da Cadeia de Suprimentos (GCS) está na busca por relações estratégicas entre os elos da cadeia, a fim de alcançar um resultado que seja bom para as partes, ou seja, para um fornecedor, que seja mais lucrativo e, para o cliente, que tenham suas necessidades atendidas. Segundo Martins e Alt (2009), […]

O texto anterior apresenta as seis (6) competências elencadas para o ensino de Língua Inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Considerando essas competências, elabore um plano de aula para duas (2) aulas de língua inglesa para uma turma do Ensino Fundamental, anos finais. Seu plano de aula deve […]

5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no […]

4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da2 língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA INGLESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

Compreendendo o conceito de MC, imagine que você está elaborando o planejamento de uma aula de LI sobre clothes, que inclui vocabulário e expressões utilizadas frequentemente nesse contexto. Descreva, em um texto de até 25 linhas, pelo menos um material complementar que você poderia utilizar para o ensino deste conteúdo, bem como o modo como […]